¿Son las madres chinas superiores a las occidentales?



Hace unas semanas apareció en el diario Wall Street Journal un artículo que hacía una comparación entre la educación que las madres chinas (en términos "medios") daban a sus hijos, comparándola con la educación de las madres "occidentales" (se hace hincapié en el término "madres" por que se presupone que normalmente están más implicadas en la educación de los hijos que los padres, aunque el fondo del asunto valdría cambiando la palabra "madres" por "padres" genéricamente hablando)

Pues bien este artículo levantó un gran revuelo, pues la persona que lo escribió (de nombre Amy Chua), china de nacimiento, defiende que la educación "a la china" que ella ha dado a sus hijas es mucho más completa y mejor que la educación que dan a sus hijos las madres occidentales y pone ejemplos claros del mejor rendimiento de los niños educados según este paradigma, respecto a los niños occidentales
Adjunto el enlace a este artículo en inglés aquí

El artículo levantó bastante revuelo en USA y hubo bastante debate a su alrededor, con algunos opinando a favor y otros en contra de esta señora

Hace unos días apareció en el blog de economía "Nada es Gratis" (blog en el que hago comentarios con cierta frecuencia), un artículo de Antonio Cabrales sobre la disciplina en las aulas en España y su efecto pernicioso en el aprendizaje y donde hacía una apología de la educación "a la china" como medio de obtener mejores resultados académicos y, por tanto, jóvenes mejor formados y preparados que al final redundarán en una sociedad más prospera; el artículo se llamaba "Madres chinas y disciplina en las aulas" y dejo su enlace aquí

Usaré el artículo anterior para describir la esencia de la educación que tanto gusta, según parece, a las madres chinas, tratando de ahondar en las raíces históricas, culturales y sociales de esa manera de proceder y aportando mi visión al respecto, evidentemente sesgada por el ámbito cultural en el que se ha formado mi carácter

Voy a hacer referencia a las traduccciones que se hacen en el artículo del blog antes mencionado, como medio de clarificar la esencia de los valores educativos de las madres chinas. Incluyo algunos párrafos al respecto:

Amy Chua (la madre china) dice:los padres occidentales están preocupados por la psique de sus hijos. Los padres chinos no lo están. Ellos presuponen fuerza, no fragilidad, y como resultado se comportan de manera muy diferente…Los padres chinos exigen calificaciones perfectas porque creen que sus hijos puedan tenerlas. Si su hijo no las tiene, los padres chinos suponen que es porque el niño no trabajó lo suficiente”

“En segundo lugar, los padres chinos creen que sus hijos les deben todo. La razón de esto es un poco confusa, pero es probablemente una combinación de piedad filial confucionista y el hecho de que los padres se han sacrificado y hecho tanto por sus hijos. … De todos modos, es comunmente aceptado que los niños chinos deben pasar su vida pagando a sus padres, obedeciéndolos y haciendo que se sientan orgullosos de ellos”
“En tercer lugar, los padres chinos creen que saben lo que es mejor para sus hijos y por lo tanto pueden pasar por encima de los deseos y preferencias del niño. … ningún niño chino jamás se atrevería a decir a su madre, ‘Tengo un papel en la obra de la escuela, soy el Aldeano Número Seis y voy a tener que quedarme después de clases para ensayar todos los días de 16:00 a 19: 00, y también tendrás que llevarme en coche los fines de semana.’ Dios ayude a cualquier niño chino que intente algo así”

Toda una declaración descriptiva sobre la educación de los niños

Por otro lado, en otra parte del artículo del WSJ se dice lo siguiente:
“En un estudio con 50 madres americanas de origen occidental y 48 madres chinas inmigrantes, casi el 70% de las madres occidentales decía que ‘enfatizar el éxito académico es malo para los niños’ o que ‘los padres tienen que fomentar la idea de que el aprendizaje es divertido’. En contraste aproximadamente el 0% de las madres chinas pensaban eso. En su lugar, la gran mayoría de las madres chinas decía que creían que sus hijos podían ser ‘los mejores’ estudiantes, que los ‘logros académicos reflejan una paternidad exitosa’ y que si los chicos no tenían éxito en la escuela era ‘un problema’ y que los padres ‘no estaban haciendo su trabajo’. Otros estudios indican que comparados con los padres occidentales, los padres chinos pasan aproximadamente 10 veces más tiempo ejercitando actividades académicas con sus hijos.”

Al final del artículo la madre china, a modo de ejemplo, describe las fuertes tensiones que tuvo con una de sus hijas a la que se le "atragantó" una pieza al piano, y esta madre cuenta como tuvo que presionar, gritar, y castigar a su propia hija hasta que consiguió que la niña ejecutara a la perfección esa pieza de música clásica, y lo orgullosa que se siente de haber conseguido que, gracias a esa tenacidad, disciplina y esfuerzo implacables, sus hijas sean ahora unas virtuosas del piano, del violín y de varios instrumentos más

Ahora daré mi visión sobre este tipo de educación y sobre la educación de los niños en general

León Tolstoi (uno de los mayores genios de la historia) dijo la frase: ” el secreto de la vida no está en hacer lo que se quiere, sino en querer lo que se hace…”

El tipo de educación del “linaje” de pensamiento tipo “estoico”, en el que se encuentra la cosmovisión china confuciana y las versiones más puras del puritanismo calvinista, está orientado a generar un tipo de hombre, un tipo de sociedad donde la vida afectiva queda literalmente aplastada bajo el peso de los factores de “responsabilidad”, “disciplina” y “ambición”, en mi opinión particular, desde mi perspectiva (aclimatada culturalmente claro) no me parece en absoluto el camino a imitar

En el universo de los afectos infantiles defraudados o malheridos hay que encontrar el origen del “mal” (entendido como la capacidad de hacer daño voluntariamente a los demás), como dice Shakespeare en el monólogo de inicio de Ricardo III: “….pues ser amado no es posible….determinado tengo ser infame”, y esto es del todo cierto
En la reciente película “Das Weisse band” (la cinta blanca) el autor sitúa, como una de las causas de nazismo, a la educación rígida y muchas veces brutal que recibían los niños alemanes en los años previos a la 1ª Gerra Mundial, y como, en medio de la frustración y el desapego, surge una suerte de odio contenido presto a descargarse en cualquier instante y contra cualquiera (normalmente los débiles) ante las (frecuentes) frustraciones de la vida

Pienso que los niños vienen al mundo con una afán de interacción inmenso, con una deuda de amor en las entrañas, y necesitan la atención, el cariño, el perdón de los padres, para la construcción del apego por los demás, la empatía, para construir una cosmivisión interna que no sea el “mundo de los lobos”
Esto lo sabían los espartanos y deliberadamente arrancaban a los niños de las madres para educarlos en la lucha y conseguir guerreros implacables y fríos (sistema Licúrgeo), como igualmente hacía la clase alta británica con sus “nannys” y tutores feroces que convertían a los niños en seres implacables y con un único fin vital: la ambición. Es así como se sacrifica el hombre al grupo, a la clase, a la sociedad, que atiende al sostenimiento del poder. Este tema lo he descrito con algo más de profundidad en un post que enlazo aquí

Otra deriva igualmente nefasta de la educación de los niños, esta más de aquí y ahora, es simplemente el abandono, la desatención, donde la sutileza afectiva de los niños “lee” claramente que son considerados un “estorbo”. Los regalos, juegos electrónicos, las actividades extra-escolares, sólo persiguen alejar a los niños para tener más tiempo libre. Esta forma de ver a los demás se graba en la mente infantil, y genera, en ocasiones una frustración (origen del odio) y en otros casos una suerte de desidia, fatalismo, “abandono del mundo”, desgana; por que el amor al mundo, es un reflejo del amor a nosotros mismos, y si este se pierde o no se desarrolla…

Los psicólogos y pedagogos, recientemente han descrito este síndrome como "proximal abandonment", es decir, literalmente "abandono de proximidad", que significa que los padres están físicamente presentes, pero emocionalmente ausentes, para los niños. Esto tiene un efecto devastador sobre la capacidad de los futuros hombres y mujeres para desarrollar los afectos, y está generando un modelo de relaciones sociales, de sociedad que recuerda a la del "Mundo Feliz" de Huxley

Dicho esto, creo que hay que amar a los niños, “sobre todas las cosas” y sobre esta base, enseñarles el amor al saber, descubrirles sus capacidades, premiarlos, y en ocasiones, con un sentido claro de la justicia y la proporcionalidad, castigarlos. La disciplina tiene que existir, pero debe estar dosificada y deben ser ellos los que la perciban como necesaria

La creatividad descansa, también (como casi todo lo que “tiene sentido”), sobre el amor a lo que se hace, y, como el mismo amor, no puede forzarse; esos niños y niñas chinos serán grandes intérpretes, virtuosos de la técnica a través de su infinito esfuerzo, paciencia y disciplina, pero la creación es otra cosa, y no digamos nada la genialidad; por lo que, es de esperar una "aurea mediocritas" más que un género de creadores en esas generaciones de niños así educados

De estas y otras cosas habló “El Galileo” hace 2.000 años, con un lenguaje diáfano que no debería tomarse como un dogma “religioso” por que habla de verdades eternas del Hombre, créase o no en los Dioses

Por otro lado, el modelo de educación “a la china” se basa en un tipo de sociedad agraria de subsistencia donde los niños son casi como “útiles de labranza” o similar, que le deben todo a los padres y no tienen derecho a nada. Todo ello imbuido en el ámbito cultural del “estoicismo-confuciano” que hacía, por ejemplo, que el infanticidio (sobre todo de las niñas) sea algo aceptado y aceptable, aún hoy día (y si no consultad las extrañas estadísticas de los ratios de población hombre/mujer a lo largo de toda la historia de China)
La “coartada” moral para el asesinato de los niños se basaba, como en otras ocasiones ha ocurrido y sigue ocurriendo, en la consideración del ser humano según sus “atributos”, y por esto, en China se consideraba que un niño hasta los 2 años, como no podía caminar ni hablar, no era en rigor un “ser humano” y su asesinato era moralmente tolerable; aunque los motivos del mismo eran de tipo “utilitarista”, y también por las consideraciones sobre la innata desigualdad humana en la que se basan esas doctrinas (o linajes de pensamiento) que consideran al “destino” (en sentido estoico tal y como lo definía el emperador estoico Marco Aurelio) como la principal fuerza ordenadora del mundo
El materialismo nihilista militarista (como el nazi) también consideraba la pertenencia al ámbito de la “humanidad” según los “atributos”, por lo que era del todo admisible la matanza de los retrasados mentales o los deformes (como se hacía en Esparta), o en general los “untermenschen” (subhumanos)
Igualmente el materialismo nihilista hedonista actual también considera la pertenencia al ser humano según los “atributos” del no nacido aún, considerando que si aún no están formados con suficiente perfección algunos órganos, este “ser” no debe considerarse “humano”. Hay toda una corriente empeñada en alargar el período en que se considera que esos “seres” como no “humanos”, teniéndose esta ampliación del plazo del aborto como un “logro social” y un “progreso” (?), en aras, casi siempre, de consideraciones “utilitaristas” aún de menor peso que las de subsistencia en sociedades agrarias
Hay que tener en cuenta que la insistencia del cristianismo (del cristianismo incluso antes de ser estructura de poder) contra la promiscuidad sexual se basaba en el hecho de que hasta muy recientemente, la única alternativa a la continencia sexual era el infanticidio generalizado, como aquel que se practicaba en Grecia y Roma, que quedó restringido sólo gracias a las leyes Constantinianas que prohibían estas prácticas y otras muchas como el abandono de los niños (los expósitos), la mutilación de esclavos, el rapto de mujeres, etc….
A todos aquello “intelectuales” que añoran el mundo antiguo (a la manera de desfiguraciones como el film Hipatia y similares) no tienen ni idea del “sabor” de la época, de la clase de mundo de lobos que era la Edad Clásica, salvo, eso sí, si eras de los muy pocos aristócratas mantenidos por cientos de esclavos y que, como Aristóteles, consideraban que el esclavo era una “máquina” y no un ser humano, al igual que consideraban a la mujer como un ser inferior (la de la Grecia Clásica era verdaderamente una homosexualidad afectiva no tanto sexual, pues se consideraba a la mujer tan inferior que no era digna de amor afectivo, es decir, entre iguales, como ocurre un poco más atenuadamente en el mundo islámico)
En fin, que el modelo de madre “china” está pensado para otra sociedad, para otra cultura, para otro tiempo, y todo depende del modelo de sociedad que queremos construir, que pienso, en nuestro caso, no es, ni debe ser, ese
Adjunto un terrible vídeo de los estudios sobre el efecto que en los recién nacidos tiene la ausencia de cariño y de amor, la comida y la atención no son suficientes para sostener la vida humana, o para hacer que ésta merezca mínimamente la pena. ¡Que pena!




10 comentarios:

Óscar dijo...

¿Y donde queda Diós en todo esto?

Al final, siempre son las condiciones materiales las que dictan la manera de ser y de actuar de individuos, familias, sociedades...

John Nash dijo...

No lo creo Oscar, las condiciones materiales en occidente son inmejorables pero ello no impide la decadencia del sistema educativo y por extensión de la sociedad en su conjunto. Pienso que es mas bien una cuestión ideológica, de dominación de castas y de proyecto de sociedad. Sin querer parecer un "ni ni", de que sirve estudiar largos años si el contrato social esta roto y que al final del camino no tienes una cierta garantía de aprovechar tu potencial y ofrecérselo a la sociedad? Los jóvenes, a pesar de sus limitaciones en percepción del mundo, intuyen que esta descomposición del tejido socioeconomico y se comportan en consecuencia. En Asia ocurre todo lo contrario. No obstante el tema es complejo por sus numerosas interacciones. Como suele ser costumbre quizá la mejor respuesta se encuentre en "el medio", en el balanceo que proporciona el equilibrio.
Una vez mas te felicito DFC por una entrada que no tiene desperdicio y que debiera proponerse a algún ministro responsable de algo...

Anónimo dijo...

Gracias DFC por la entrada

1. Una versión “chino-qui-américa” del “Père Fouettard”, “Ruprescht, Krampus o Hans von Trotha” o, más aún, del Zwarte Piet (Holanda) que propina latigazos a los niños que no hacen sus deberes. En Holanda, ese gran pedagogo es un exótico esclavo negro que secuestra a los niños que se portan mal, los mete en un saco y los lleva a ESPAÑA (así como lo lean), pues es –para ellos- lugar de terror y de leyendas negras. Al mismo tiempo, San-Nicolás o "Sinterklaas les trae los juguetes desde España (Madrid, en concreto) a los buenos (así compensan, y no me lo estoy inventando). En algunas regiones de Francia (como en España) corre la versión Light es un San Nicolás/Reyes que lleva carbón a los díscolos y juguetes a los aplicados. Varios personajes en el mismo sentido hay en el mundo germánico (como el “sacamantecas” u “hombre del saco” español) y todos los pueblos quieren tener uno o que haya nacido allí (Krampus, Schmutzli, Hans von Trotha), ya ven. Incluso hay versiones misóginas o “eróticas” pues da azotes a las muchachas.
2. No hay que olvidar que la “madre-tigresa” nace en EE.UU y es profe en Yale. Sus padres emigraron de China a Filipinas y luego a EE.UU, y no lo deben haber tenido fácil. No sé que educación habrán recibido las miles de muchachas chinas que están en las fábricas (no reo que entre el piano, pero sí la familia y lo colectivo). Eso, así, a ellas se debe el extraordinario boom económico de Dongguan (sur de China). El que en EE.UU haya madres-gallina-clueca que vengan de la emigración y que sueñen con poner huevos de águila (genios) no es sólo chino sino mundial, y ataca especialmente a las clases con pretensiones.
En todo caso, la idea se propaga en “otro mundo”. Quizás, en EE.UU se puede pedir más rigor para evitar el abandono escolar al permitirse a los padres educar a sus hijos sin socializarlos …

3. El tema sería más relevante cogiendo de muestra el Japón. En el caso de los jóvenes, es preocupante el suicidio o el aislamiento que suele venir después de suspender algún examen como el de entrada a la Universidad”. Y no sé si esos ahorcamientos en el bosque tiene algo cultural ( “seppuku” ) que les hace no soportar el fracaso y la humillación. Cito el ejemplo, pues la crisis económica es galopante pese a la legendaria competitividad japonesa y la neurosis nacional que la sigue. Eso ocurre cuando el ser humano se vuelve mercancía (kleenex de usar y tirar) (ana)

Anónimo dijo...

Esta mañana estaba escribiendo un comentario pero un infortunio eléctrico dió al traste con todo. (El SAI me lo estan "reparando"). Como no tengo ganas de volver a repetir haré un resumen (si es que me acuerdo como lo expuse, pero ahí va) La educación es un lotería. Es como cuando uno nace, no elige, te toca,diferentes estratos sociales, pobre, rico, marginal, negro, blanco, amarillo, mestizo...Formación, educación y cultura ¿se corresponden? El paso mas dificil del ser humano,pasar de neonato a adulto de la manera mas aseptica posible en cuanto a su educación y formación dotado de una conciencia, ética y moral ¿bajo que criterios? ¿la de nuestros padres? ¿los nuestros? ¿nuestro entorno o status? ¿la de nuestra sociedad? o las otras. Un sistema de ecuaciones demasiado complejo con muchas variables cuya solución se me antoja indeterminada.

Excelente DFC

Pako.

klepsidra7/k7/K dijo...

Sr. DFC,

Llevo desde Navidades leyendo su blog(me he puesto al día de los post atrasados) y debo decirle que me parece de enorme interés y calidad.

Me gusta sobremanera el prisma antropológico que utiliza en muchos de sus analisis así como el rigor.

Un saludo y gracias por sus post.

DFC dijo...

Oscar, John, Ana, Paco y Klepsidra

Gracias por los comentarios

Ana, como siempre, más que un comentario, un buen análisis, y lo que citas de Japón es algo muy triste, y quizás sea también en el futuro el caso chino, una vez superen la situación actual de búsqueda de la mera supervivencia, cuando lleguen al "estatuto del deseo" (usando la terminología freudiana)

Mediasmart dijo...

No acabo de ver las bondades del modelo chino de educación. Durante años compartí casa con extranjeros, y pude comprobar de primera mano los efectos de esa presión familiar y social sobre un compañero mío.

Luke (ese es el nombre occidental que se puso a sí mismo) era un excelente cocinero. Pasaba horas en la cocina haciendo platos elaboradísimos que nos dejaban con la boca abierta. Su sueño era ser cocinero, cosa que, visto su talento, le hubiera acarreado más fama y dinero que entrar en el mundo de los negocios, carrera que su familia se empeñaba en imponerle.

No hay manera de describir la tensión emocional que sufría Luke, las veces que entrábamos en casa y le oiamos llorar desde el pasillo, las largas horas enfrentándose a su familia, suplicando entre lloros por el teléfono que le dejaran dedicarse a la cocina. ¿Realmente sabían los padres lo que más le convenía a su hijo en este caso?

China tiene cosas a imitar como país, pero desde luego nada relativo a las relaciones sociales y humanas. Están en el siglo pasado.

DFC dijo...

Mediasmart
Tienes toda la razón, por lo que he leído (tu tienes la experiencia más de primera mano) es tal y como lo comentas, y las relaciones con los hijos pienso no son demasiado "constructivas" en ocasiones, aunque quizás nosotros, a veces, pecamos de lo contrario (exceso de permisividad)

Anónimo dijo...

Perdone usté, pero le veo imbuido de propaganda falsa.

El nacionalsocialismo fue atacado y vencido por abolir el interés del dinero e implantar el patrón trabajo, con el Estado como emisor de la moneda y no los bancos privados, lo cual destruía el poder mafioso mundial de los de siempre.

El nacionalsocialismo no era nihilista, sino todo lo contrario. Idealista, lleno de valores, como patria o raza. El nihilismo es propio de esta tu querida sociedad.

La eugenesia no mató a nadie. Simplemente se fomentó que los mejores se reprodujeran más y que no se reprodujeran los que tienen síndrome de Down y otras anormalidades graves.

DFC dijo...

Anónimo 23 Mayo 2012

¡Touché!, me has descubierto, NO soy nacionalsocialista (nazi)

En cualquier caso he usado el término nihilismo como sinónimo de "materialismo", y en cualquier caso los valores de los que hablas son destructivos, pues se generan en oposición a un "enemigo", ya sea como raza o como nación, con el cual hay que enfrentarse, echar, someter o destruir

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